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    心理健康學習心得體會2300字

    時間:2018-07-14 15:02:57來源:佩佩美文網 本文已影響 佩佩美文網手機站

      為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。現在就跟著小編一起來了解一下心理健康學習心得體會2300字吧。

    心理健康學習心得體會2300字

      心理健康學習心得體會2300字篇一

      ====年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年,心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分,也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時,本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展,全面推進素質教育的目的,我們在總結過去的成功經驗的同時,對工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素質入手,完善了我校心理健康教育的立體網絡,還不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:

      一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

      心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,也是我校心理健康教育工作的特色,是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展,也有利于以點帶面,促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識,本學期我們在充分利用現有資源,規范課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

      首先,本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件:一是心理教育課時總量減少,二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期,從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外,還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師,心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課,直接增加了課時。通過這兩種方法,解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題,使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期,我校高一共有=個班,高二共有=個班開設了每周一課時的心理健康教育課,約有===人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。

      其次,從規范課堂教學著手,保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間,大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解,而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度,使心理健康教育課程系統化,有序化,避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約,同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾,規范學生的課堂行為,避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

      再次,繼續轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學期,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環境更加融洽,課堂效果更加明顯。

      以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,完善自我的催化劑,這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列,擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響,謝維興老師的公開課:《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

      二、扎實工作,拓寬渠道,加強學生的個別心理輔導,促進學生心理健康發展。

      心理輔導在幫助學生消除心理障礙,正確認識自我及社會,充分發揮潛能,有效適應環境方面具有重要作用。本學期,研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作,取得巨大的成效:

      =、堅持實行了輔導員工作制度,心理輔導員值班時間:周一至周五==:==—==:==為面對面咨詢時間,==:==—==:==為熱線電話時間。

      =、加大宣傳力度。通過張貼海報,課堂上促進,課外廣播,班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

      =、增加了心理咨詢的方式,不僅有個別面詢、電話咨詢,還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道,本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢:共接聽電話==個,接待來咨詢的學生===人次,網上咨詢==例,在來咨詢的人中有一半以上是高三學生,來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化,從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

      =、其次,做好個別輔導的同時,針對高三學生學習壓力大,心理負擔重的實際,我室在====年==月期中考前給高三==個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導,給高三學生把好學習考試心理關,使學生能以積極,健康、向上的心態面對高三,面對考試。

      三、完善心理教育研究室,鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

      作為心理健康教育的主要場所,心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期,心理放松室里增加了沙袋,充氣人等新設備,心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善,環境更加優美,使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

      心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題,而成了全體教師共同關注的問題,全體教師、學生齊心協力,把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師,學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時,在==月、==月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動,還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解,加大了心理健康教育在全校的影響力。

      本學期,學校學生會“心連部”的工作更有成效。其一,保證“心連部”每一周開展一次活動,大部分班級心連員都能積極主動地參與活動,討論工作,“心連部”員之間的向心力比以往加強了;其二,它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶,使心理教師及時地了解學生的心理狀況,使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助,同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

      四、做好心理健康教育的宣傳,樹立我校心理健康教育的先進形象。

      本學期,我們努力做好心理健康宣傳工作,重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作,加強與其他學校的交流與合作。

      作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》,在本學期又辦了三期,和上學期的《心航》相比,本學期的《心航》從數量上,內容上豐富了許多。欄目增加了,內容更貼近八中的教育改革,更加貼近學生的實際,+面更優美,更合理,欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

      其次,加強了和省市媒體的聯系,擴大了我校心理健康教育的影響,展示了我校的新形象。本學期,有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況,宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出+社合作,在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄,擴大了我校心理教育的影響。

      再次,本學期,加強了和省市兄弟學校的聯系,接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展,交流我校心理健康教育工作的經驗,為我校贏得了聲譽。

      總之,在過去的一學期中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

      心理健康學習心得體會2300字篇二

      今天,我有幸參加了周至縣教育局和教師進修學校開展的教師心理健康教育培訓,對我來說,這次的培訓意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了都各位專家的心理健康講座,讓我受益匪淺,特別是怎樣調適好自己的心理和為學生上好心理輔導活動課,讓我有了更明確的定位,也對今后的工作也有了足夠信心和力量。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。 一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。

      我終于懂得了教師心理健康的意義:一個心理健康的教師要比他擁有的知識更重要。教師是教育影響的主導者、支配者,教師的一個皺眉、一個微笑對學生的影響都是深刻而長久的。由于學生的認知水平有限,很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣,從人格到認知、意志、情趣、行為習慣,從有意識到無意識,教師對教育環境的調控對學生來說可能是“決定意義的”,教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,只有心理健康的教師,才能培養出心理健康的學生。

      心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。健康的心理應成為教師新的追求

      教師所從事的是塑造人的工作,要為學生的終身幸福奠基。沒有好的模具,不可能有好的產品。因此,教師的心理健康是社會的要求,也應成為教師新的追求。教師有健康的心理,就能有模范的教育行為良好的人際關系、健康的人格魅力。人格健全的教師,能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,反之則使學生惶惑不安。

      所以,教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優缺點:一是學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,提高心理承受能力。二是調整情緒,保持心理的平衡。三是善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系。四是樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度。五是培養多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

      通過專家講座,我又查看許多有關資料,學到一些自我調適的方法,我想對我今后的工作有很大的幫助。1、加強學習,不斷提高自身的素質,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而正確認識和對待社會對教師的不同期待。2、教師要學會分配情感、精力和時間,扮演好各種角色,學會角色轉換,在不同的時間、空間里選擇主要的角色來擔當。如:在課堂,教師需要保持一定的權威;課后,教師就要扮演學生的朋友的角色。3、融入社會,廣交朋友,多與家長、學生及社會人士溝通、交流,讓更多的人了解教師的具體工作,并理解教師的工作。4、不要給自己施加過多的重負關心、愛護自己,積極參加各項活動,在活動中鍛煉自己,陶冶情操;培養多種興趣,豐富自己的生活,提高生活質量。臺灣文人林清玄說:“人生的缺憾,最大的就是和別人比較。與高人比較,使我們自卑;與俗人比較,使我們下流;與下人比較,使我們驕傲。外來的比較是我們心靈動蕩不能自在的來源,也使得大部分人都選失了自我,屏蔽了自己的心靈原有的氤氳馨香。”實際上,任何人都不可能完美無缺,人人都有優點和缺點,人人都有自己的獨到之處,每個人不應該因缺點而懷疑自己,也不要因優點輕視他人。你就是這個世界上獨一無二的一個,都有他人所不及的地方,所以不能總拿自己的長處去比別人的不足,也不必活在“應該”和自我譴責當中,更不要把別人看得一無是處。要讓自己揚長補短,散發自己獨特的個人魅力。沒有更好的自己,只有當下如實的自己。

      修正理想中的我,改變不合理信念,也就是降低自己的期望水平,努力使理想自我的內容符合現實自我所能作出努力的程度。工作中,我們要制定適當的目標,盡可能使自己的目標與現實接近;同時還要改變思維方式中某些不合理的信念,這實際就是一種認知改變的過程,一種接納自我的途徑。 一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當在現今的學校里,如何看展學生心理健康教育呢?

      這也是當前學校教育面臨的新任務和新要求,心理健康教育是素質教育的重要內容。作為教師,我們不僅要傳道、授業、解惑,更重要的是育人。要做到真正的“教師育人”,我們必須有健康的身體、心理,一顆熱愛生活、熱愛教育、愛孩子的心,還要有淵博的知識。孩子最親近的人是他們的父母,對父母愛的需要是人生中最強烈、最持久的一種情感,將伴隨著孩子的一生。生活在和諧家庭里的孩子,在父母的愛護和關懷下對生活充滿希望,他們樂觀、活潑、無憂無慮,個性和能力都得到充分的發揮。

      為什么總有那么一群孩子,或敏感偏激,或沮喪畏懼,或孤僻自卑,或敵視權威,逆反心理特別強,或學習困難。有一句話說的很好:“有問題的孩子,就有有問題的父母”。如果我們深入探究這些孩子的內心世界,了解這些孩子的家庭,往往在這些孩子的家庭中發現問題的所在。父母離異、家長的教養方式,家庭結構的變化等等因素在影響著這些孩子的人格健全發展。人格是在環境遺傳、教育等因素相互作用下形成的個體心理傾向和各個方面的特征。皮亞杰說:“人格的形成受到對價值一貫性和組織性的追求所支配,從而防止內部的沖突。”正是由于強烈的、持久的、在意識層面上無法排解的內心沖突,導致了人格的扭曲和心理上的障礙,兒童人格個性特征是在生活過程中逐漸形成的,成人的態度和行為直接影響著兒童個性特征的形成。有問題的家庭現狀、有問題的父母教育方式,既是對孩子施加各種不良影響,造成嚴重心理創傷的過程,也是使孩子形成不良性格特征的過程。

      (一)結合不同年齡階段的學生特點,為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學生創設良好的心理發展環境,應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現。

      (二)全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團隊工作等等,都要做過細的研討和分析,千方百計地做好每一次培訓。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員,每人交一份作業或論文,主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。

      在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動,讓學生獲得心理健康方面的有關知識,為學校心理咨詢室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活,利用學科知識加強情感教育。

      學校心理健康教育應是學校教育的必需品,而不是奢侈品、點綴品。然而現實不容樂觀,學校的心理健康教育只是作為學校教育的點綴,或者是學校各項教育的配角的現象依然存在。因此,我覺得,學校心理健康教育應是貫徹在每一個教育措施,每一門學科,應是學校教育的“第一教育”。

      我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質、卓越的教育才能都將對學生產生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發展。

      人們如何讓自己保持樂觀的心態?

      (一)學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,提高心理承受能力。

      (二)調整情緒,保持心理的平衡。

      (三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系。

      (四)樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度。

      (五)培養多種興趣與愛好,陶冶情操。

      只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到學習和工作活動中去。

      學會平靜面對。感受真實的情感,感受真實的自我。要用真實的自我,感染別人,也讓別人了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環境下生活,成長。

      心理健康學習心得體會2300字篇三

      我是一名小學教師,憑著對學生心理健康的關注和熱愛,我覺得心理健康教育是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里,如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

      心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產生不健康的心理狀態

      教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

      教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

      心理健康教育培訓心得體會

      20XX年的8月4-5日,我參加了學生心理健康教育這一專題培訓后,受益匪淺,感想頗多。如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

      一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

      心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,開展學生心理健康教育具有重要的意義。

      二、心理健康的內涵

      心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。教師要當好學生的心理保健醫生,促使他們身心健康的發展。全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。老師們都很重視對學生自尊心的培養,因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

      三、正確區分學生不同的心理狀態

      一般來說,人的心理狀態可以分為三種:正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態,與這三種心態相應,其社會行為方向也表現出十分重要的特點。

      在沒有較大困擾的情況下,學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下,學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優秀的狀態。 第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進入一種不平衡狀態,這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說,學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態,這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理,才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。

      第三種狀態是不健康狀態 ,當學生處于不健康狀態時,往往會非線性地發生不適應行為 ,包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生 ,是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內 ,誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點 ,我們對其不適應行為的產生就無法預測。因此 ,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們稱之為“變態行為”。

      綜上所述作為教師 ,在面對學生發展中所出現的心理偏差 ,應樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機構予以解決。

      四、加強對學生的心理健康教育。

      (一)結合不同年齡階段的學生特點,為學生創設良好的心理發展環境。

      身為一名教育工作者,我們要積極為學生創設良好的心理發展環境,應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現。

      (二)全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。

      為了更好地實現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施,同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進學校心理健康工作的開展。

      (三)教師本身也要注重自己的心理健康

      教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

      總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

      20XX.8.6
     

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